Можемо ли научити креативност? Креативни тест Георге Ланд дао је следеће резултате:

Године 1968. Џорџ Ленд је водио истраживачку студију која је тестирала креативност 1 деце узраста од три до пет година која су била уписана у Хеад Старт програм. Ово је био исти тест креативности који је осмислила НАСА да помогне у одабиру иновативних инжењера и научника. Евалуација је тако добро функционисала да су одлучили да је испробају на деци. Поново су тестирали исту децу са 600 година и поново са 10 година. Резултати су били запањујући.

Резултати теста стари пет година: 98%
Резултати тестова за 10-годишњаке: 30%
Резултати тестова за 15-годишњаке: 12%
Исти тест је примењен на 280 одраслих: 000%

"Дошли смо до закључка," написао Ланд, „да се креативно понашање не учи у школама“.

др. Ланд каже да постоје два различита типа размишљања – конвергентно и дивергентно.

• Конвергентно мишљење је способност критичког мишљења и процене идеја, што се дешава у нашем свесном размишљању.
• Различито размишљање је способност да замислимо нове идеје ни из чега, то је способност да будемо креативни, а то се дешава у нашем несвесном размишљању.

др. Ланд наводи да ове две врсте размишљања не могу сви једнообразно да користе, али да нас школски систем учи да морају бити, због чега деца имају једну врсту размишљања поништавају другу. Да би деци пружили шансу да задрже своје креативне способности, др. Ланд наглашава да децу не треба наводити да користе свој ум на овај конфликтан начин.

др. Ланд каже: „Када погледамо у мозак, откривамо да се неурони боре једни против других, смањујући могућности мозга јер ми стално осуђујемо, критикујемо и цензуришемо. Ако радимо са страхом, користимо мањи део мозга, али када користимо креативно размишљање, мозак као да светли."

Зашто одрасли нису креативни као деца?

Креативност је углавном била садржана у правилима и прописима. Наш образовни систем је осмишљен током индустријске револуције пре више од 200 година да нас обуче, да буду добри радници и да се придржавају упутстава.

Да ли се креативност може научити?

Да, креативне вештине се могу научити. Не седењем на предавањима, већ учењем и применом креативних идеја. Ево сажетка из студије аутора ефикасност тренинга креативности.

Током последњих пола века, предложени су многи образовни програми усмерени на развој креативности. Разматрају се импликације ових запажања на развој креативности кроз образовне и тренинг интервенције заједно са правцима за будућа истраживања.

Креативност је вештина која се може развити. Креативност почиње основним знањем, учењем дисциплине и савладавањем начина размишљања. Научили смо да будемо креативни експериментишући, истражујући, изазивајући претпоставке, користећи машту и синтетизујући информације.

Предаје креативност у ИБМ-у

Сваки велики лидер је креативан. Ако се креативност може научити, како се то ради?

Године 1956. Лоуис Р. Моблеи је схватио да успех ИБМ-а зависи од тога да руководиоци наставника размишљају креативно, а не да уче како да читају финансијске извештаје. стога ИБМ Екецутиве Сцхоол изграђена је на основу ових шест налаза.

Прво, традиционалне наставне методологије као што су читање, предавање, тестирање и памћење су горе него бескорисне. Ово је заправо контрапродуктиван начин представљања идеја. Већина образовања се фокусира на пружање одговори у линеарном кораку. Мобли је схватио да је кључ креативности услов радикално другачији питања на нелинеаран начин.

Моблијево друго откриће је да је креативност више не учење него процес учење .
Циљ ИБМ Екецутиве Сцхоол-а није био да дода више претпоставки, већ да прецизира постојеће претпоставке. Изложени „огромном искуству“, руководиоци ИБМ-а су често били огорчени губљењем своје зоне комфора у неугодним, фрустрирајућим, па чак и бесним ситуацијама. Изложити его извршног менаџера таквима понижавајући постојао је одређени ризик у искуству, али Мобли га је прихватио да би менаџери научили "Вау, никад раније нисам размишљао о томе тако”, што је рађање креативности.

Треће, Мобли је то схватио ми не учимо будите креативни. Морамо да држава креативни људи. Поморски регрут учи да буде морнар читајући приручник. Постаје морнар пролазећи кроз понижење у кампу за обуку. Као што гусеница постаје лептир, тако и јесте трансформисана морнару. Моблеи'с Екецутиве Сцхоол је била дванаестодневни искуствени камп за обуку. Сати предавања и књиге замењени су за слагалице, симулације и игре. Попут психолога, Мобли и његово особље су увек смишљали експерименте у којима "очигледан" одговор никада није био довољан.

Моблијев четврти увид је да је најбржи начин да постанете креативни сести са креативним људима - без ма колико они мислили да смо глупи. Рани експеримент у контролисаном хаосу. ИБМ Екецутиве Сцхоол је била несистематично, неструктурирано окружење у којем је већина користи од интеракције вршњака била прилично неформална и непосредна.

Пето, Мобли је открио да је креативност у великој мери повезана са самопоуздањем. Немогуће је превазићи предрасуде ако не знамо да их имамо, а Моблијева школа је дизајнирана да буде једно велико огледало.

Последње, и можда најважније, Мобли је дозволио својим ученицима да праве грешке. Свака сјајна идеја расте из тла стотина лоших идеја, а највећи разлог зашто већина нас никада не испуни свој креативни потенцијал је страх од тога да ће нас сматрати лудим. За Моблија није било лоших идеја или још горих идеја, само су градивни блокови за још боље идеје.

„Моблијев увид ми звучи истинито, иако бих избегао његов махнити приступ одучавању креативности. Постоје начини да се ослободи креативност који не укључују стављање субјеката кроз психолошки понижавајући камп за обуку. Учење да будете креативни је слично учењу спорта. То захтева практично развијање правих мишића и неговање окружења у којем они могу расти."

Генеративна истраживања креативности

Генеративна истраживања показују да свако има креативне способности. Што више тренирате и што је обука разноврснија, већи је потенцијал за креативни учинак. Истраживања су показала да у креативности квантитет ствара квалитет. Што је дужи списак идеја, већи је квалитет коначног решења. Често се најбоље идеје појављују на дну листе.

„Понашање је генеративно; као површина брзе реке, она је сама по себи увек нова...Ново понашање се генерише континуирано, али се назива креативним само када има неку вредност за заједницу...Генеративност је основни процес који управља свим понашање које називамо креативним.” Др Роберт Епштајн, Психологија данас, јул/август 1996